小学校算数２年生の項目詳細【測定】

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はじめに
【測定】領域について
各単元の項目詳細
おわりに

はじめに

以前の記事「小学校算数２年生の単元と項目」で内容一覧を、具体的には『内容領域ごとの「単元名」「項目名」』をご紹介しました。

小学校算数２年生の単元と項目

算数２年生で学ぶ内容について「単元名」ごとに「項目名」「捉え方・考え方などのポイント」「用語や記号」を紹介しています。

それだけでも十分かもしれませんが、学習指導要領公式解説には、なるほど！と思う詳しい内容が沢山載っています。

家庭学習をサポートする上で、知っていて損はないと思います。よって、公式解説を基にまとめた「項目の詳細説明」を、以前ご紹介した「項目名」に沿って、一覧にしてご紹介しています。

一度にご紹介するとボリュームが多くなりすぎますので、領域ごとに記事を分けています。それでは今回は詳細３領域目、「小学校算数２年生【測定】の項目詳細」です、見ていきましょう！

PDFとnoteのご案内

〇内容一覧である上記の記事を、見やすく印刷しやすいようA4にまとめた「小学校算数２年生の単元と項目 PDF」を、noteで公開しています！(有料公開です)

$イノママ小学校算数２年生の単元と項目サンプル$

→ このPDFがダウンロードできるnoteはこちら！ (ダウンロードは有料ですが、noteへ移動しただけでは料金は発生しません(^^)/)

【測定】領域について

【測定】領域では、算数や数学の基本となる「数・量・図形」のうち、「量」について学びます。

（こちらは１～３年生で学習する領域となります。）

各単元の項目詳細

以下より、算数２年生の【測定】領域の各単元に含まれる各項目の詳細を、どんどんご紹介していきます！

各単元ごとに、「項目名」「項目詳細」が記載してあります

※ ご注意事項も下部にございますので、ご一読ください。

量の単位と測定

量の単位と測定 : ２年生【測定】 – 項目詳細

● 単位とは、測定とは

単位とは「測定のために用いる基になる大きさのこと」であることを改めて理解する
（長さ、かさ、重さなどそれぞれの種類の数量について、「この大きさを基準となる ”１” とする」と定めた大きさ、とも言えます）
測定とは「単位となる大きさを基準にして、その量の大きさを、 ”単位いくつ分あるのか” という数値で表すこと」であることを、改めて理解する
測定により大きさを数値化するためには、道具が必要であることも、あわせて理解する

● 世界共通の単位(普遍単位)の存在

場を共有できる者同士でしか通じない、「身の回りの物などを用いたその場の単位 (任意単位)」ではなく、すでに世の中には「世界中のどこでも通じる単位 (普遍単位)」があることを知り、その存在意義を理解して、利便性を感じる

「量の大きさを比べること」と「測定するということ」、これらを１・２年生で学びますが、１年生は土台となる感覚作りでした。２年生では、世界共通の単位である「普遍単位」が登場します。１年生はいわば井戸の中の世界でしたが、遂に大海にて黒船の登場です。世界中で共通する単位を整える、なんて途方もない道のりでしたでしょうし、先人達の知識と努力が詰まった宝船かもしれませんね。
ところで、この「普遍単位」という用語（子供達は習いません、教える大人用の用語っぽいです）、「普遍＝世界全て」と受け取って、即「普遍単位＝世界共通の単位」として間違いないのか、気になったので調べてみました（坪や華氏といった、それなりに普遍的だけど世界共通とまではいかない単位、も世の中には結構ありますし、これらも普遍単位なのか気になります…）。ですが、この用語の定義は深く議論するものでもないようで、確証的な答えは得られませんでした…^^;
そんな中のひとまずの調査結果だけお伝えすると、『「普遍単位」は、通常は最も普遍的である「国際単位系」のことを指している』と捉えて「よさそう」です。
実際に、子供達がこれから算数で学んでいく量の単位も、「”国際単位系” として定義された単位」か、「”国際単位系と併用して使用が可能な単位” として認められた単位」が中心となります。（該当しないものもあります。）

● 長さの単位 … メートル(m) とセンチメートル(cm)・ミリメートル(mm)

長さの基本単位であるメートル (ｍ)と、接頭語センチ (c)・ミリ (m)がついた状態のセンチメートル (cm)・ミリメートル (mm)という接頭語付き単位を理解する
（身近な１cmから学習していきます）
測定するものの大きさに合わせてｍ・cm・mm のうち適した状態の単位を用いることで、「大きすぎる数が扱いやすい数になる」という、接頭語を使うことによる利便性の向上を実感し、接頭語の必要性を感じる
（もちろん小さすぎる数も扱いやすくなりますが、小数を正式に学んでいない２年生の段階では、小さすぎる数の不便さを感じることがまだ出来ません）
ｍ・cm・mm の間で換算が出来るようにする

● 普遍単位の計器での測定 … ものさしを用いた長さの測定

実際にものさしを用いて、直線の長さを正しく測定出来るようにする
ものさしの目盛りの仕組みも理解できるようにする
(ものさしが初めての計器)

● かさの単位 … リットル (L) とデシリットル (dL)・ミリリットル (mL)（およびccの紹介）

かさの単位として使われるリットル(L) と、接頭語デシ(d)・ミリ(m) がついた状態のデシリットル（dL）・ミリリットル（mL）という接頭語付き単位を理解する
L とｄL と mL の間で換算が出来るようにする

☆１mL＝１cc の紹介
（かさの単位ccは、学習指示はありませんが身近なので、ここで紹介がある場合も多いかと思います）
（※ cc は立方センチメートルの英語 ”cubic centimeter” の略（仏語の略ともありましたがどちらもcc(笑)）なので、つまりccは㎤、1mL=1㎤ =1cc です。cc という表記になると小学校では（おそらくその先も）学習指示はありませんが、立方センチメートルという意味的には５年生の学習内容となります。）

● 普遍単位の計器での測定 … 1リットルマスを用いたかさの測定

1リットルマスを用いたかさの測定を通して、1リットルマスの目盛りの仕組みや、単位というものの意味について理解と実感を深める

● 測るものの種類に応じた単位の選択 … 長さの単位とかさの単位

長さとかさの違いを基に、大きさの問題ではなく、何を測定したいのか、測りたい量のそもそもの種別で、そもそもの基本となる単位が異なり、使い分けることを理解する

● 測るものの大きさの見当 … およその大きさとその大きさに適切な単位、および大きさに適した計器

測定する前に、身近で大きさの分かりやすいものなどを基準にして、測定したい量の大きさの大体の見当をつける
（例えば、机の横幅が約65cmであることを知っていれば、それを手掛かりにして、ノートの幅は大体20cmより少し小さいくらいかな、と分かる）
測定したい量の大きさの大体の見当をつけたら、その大きさを表すのに適した単位（＝デシ・センチ・ミリなどのうち適した接頭語つき単位あるいは接頭語なしの単位）で表す
大きさに適した単位を選ぶことで正しく伝えられることや、測定値が扱いやすくなることを実感する
およその大きさを先に知ることや、その大きさに適した単位を見抜くことは、測定したい大きさに適した計器の選択にもつながることを知る
（ 1ｍと30cmのどちらのものさしで測るべきか、など）
（「量の大きさではない要素(形状など)」も考慮して計器を選択するのは３年生です）
これらの経験や学習を通して、およその大きさを先に知ることや、単位につく接頭語の正しい使い分けにより、利便性が向上することを、実感しながら理解していく

★ おまけ！小学校で学ぶSI接頭語

$小学校算数で学ぶSI接頭語とイノママ$

時刻と時間

時刻と時間 : ２年生【測定】 – 項目詳細

● 時刻と時間の違い … 量としての時間

「時刻」は時の流れの中のある一点を示し、「時間」は時刻と時刻の間の時の大きさを示す「量」であることを理解する
日常生活ではあいまいな場合も多い「時刻」と「時間」の違いを、明確に区別できるようにする

時間という量は、長さ・かさ・広さなどと違って目で見ることができず、重さのように分かりやすく実感することもできず、子供達にとって「量」としては捉えにくいものですが、基本量となる物理量の一つです（他の物理量では表すことの出来ない物理量のこと）。これまで学んできた量と同様、「基準１とする単位が幾つ分」で表せます。「日・時間・分・秒」などと、基準とする量を表す単位は、起源は古代まで遡るくらい昔から、先人達により考え抜かれ、長く使われてきています。二点の時刻からその間の大きさを計算したりすることなどで、その量の大きさを表すことが出来ます。

● 時間としての日・時・分とお互いの関係

時間の単位としての日・時間・分について正しく知り、それらの関係を理解する
「１時間＝60分間」「１日＝24 時間」であることを知る
時計の長針が１回転する時間が「１時間＝60分間」であることを理解する
長針が１回転する間の短針の動きからも「１時間＝60 分間」であるという関係を実感する
「１時間＝60分間」を、日常生活での具体的な場面に対応させて、実感を伴い理解を深める
（朝７時に起きてから学校が始まる８時までの時間、などとして）
後述の午前と午後の関係やその図から、「１日＝24 時間」であるという関係も理解する
時計の模型等を基に、短針が１回転するのに必要な時間が12時間であることを理解し、午前と午後でそれぞれ１周すること、および、そこからも「１日＝24 時間」の関係を理解する

● 日常生活での時刻と時間

日常生活で使う「午前」「正午」「午後」の時間帯を捉える
（日常生活で使う、日時に関する表現の「昼前」「昼すぎ」や「昼食の前」「昼食の後」などの経験も基にして捉える）
正午を中心に、午前や午後はそれぞれ12 時間ずつあることを理解する
（前述の「１日＝24 時間」の関係の理解へも繋げる）
時計の模型等も用いて、日常生活での時刻と時間を捉えて、実感と理解を深める
時間の単位に着目し、短針や長針の動きを基に経過した時間を捉えて、日常生活に生かす；

例１）給食の始まりから終わりまでの時間を調べて、食事のペースの見通しをもつ
例２）起きている時刻や学校が始まる時刻、学校から帰る時刻や寝る時刻、などを「午前」「午後」を用いて表現し、その間の時間を調べて、生活リズムを意識する

※ご注意事項

【ご注意事項】

※ ご紹介する単元名や項目名は、学習内容の意味的なまとまりをご紹介するために、学習指導要領や子供達の教科書等を参考に、作成者が個人的にまとめたものです。学習指導要領や各教科書および参考書等での、実際の括り方や用いられている名称とは異なる場合もありますのでご了承ください。

※ 調査や要約等には細心の注意を払い、出来る限り正確な内容となるよう努めていますが、あくまでも全て、個人の解釈です。内容を保障するものではありませんので、ご了承ください。

おわりに

以上で、２年生算数【測定】領域の、各項目の詳細説明は終了です。

各学年とも、学ぶ領域は４つずつありますので、項目説明はあと１回あります♪

次回はついに２年生最後となる、「小学校算数２年生の項目詳細【データの活用】」です。

※2025/11/18現在、サイトリニューアルのため、「２年生の項目詳細【データの活用】」のページが閲覧出来ません。11月中旬中には再公開しますので、お待ちください。また、３年生以降はリニューアル未着手のため、「単元と項目」ページは内容の精査および校閲・校正の前段階、「項目詳細」ページはさらにボリュームが多すぎて読みにくい状態のまま、となっております。２年生終了後、順次リニューアル作業を行っていく予定です。ご迷惑をおかけして申し訳ありませんが、よろしくお願い致します。

それでは(^^)/

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