こんにちわ、訪問ありがとうございます！
はじめに
小学校 算数の内容、６年生をきちんと見ていきます！
以前の記事「小学校 算数【全体】– 内容領域と単元」の６年生の単元部分を、詳しく見たものとなり、今回と次回の二回に渡って お送りします。
一回目となる今回は、前回の全体紹介の中で 各学年・各内容領域ごとに 単元名の列挙でご紹介した学習内容を、「単元名」だけではなく その中の「項目名」を展開して ご紹介します。
また、「捉え方・考え方などのポイント」と「用語や記号」も学習指導要領からまとめて添えてあります。
その他に、授業活動の指針的な指示の要約も「学習過程の活動例」として 合わせて載せてあり、こちらは全領域に共通となります。
※「捉え方・考え方などのポイント」「用語や記号」「学習過程の活動例」の詳細は下記の【ご紹介内容の補足説明】をご参照ください。
それでは、「小学校 算数【６年生】- ①単元と項目」を見ていきましょう！
小学校 算数 – ６年生の内容領域
６年生で学習する領域は「数と計算」「図形」「変化と関係 (4-6年)」「データの活用」の 4つです。
※「測定 (1-3年)」はもう習いませんので「—」で記してあります。
小学校 算数 – ６年生の単元と項目
以下より 単元と項目を 領域ごとに、どんどん ご紹介していきます！
まずは 各領域について「単元名」「項目名」「用語や記号」「捉え方・考え方などのポイント」が記載してあります。
最後が 学年を通しての「学習過程の活動例」となります。
※ 紹介内容の それぞれについての詳細は 冒頭部分に記載してあります。「捉え方・考え方などのポイント」と「学習過程の活動例」については、下部にも補足説明があります。
※ ご注意事項も下部にございますので、 ご一読ください。
数と計算
数と計算 : ６年生 – 内容
- 分数の乗法・除法について
- 分数の乗法・除法の計算 – 乗法計算、逆数による除法の乗法化計算、整数や小数の分数化計算
- 分数の乗法・除法で成り立つ性質 – 整数の場合と同じ
- 文字を用いた式
- 文字の適切な使用や処理
- 文字に数を当てはめる調査
- 文字を用いた式
- 文字に数を当てはめる調査
- 問題となる場面での 数量の関係に着目する
- 数量の関係を簡潔に かつ一般的に表現する
- 式の意味を読み取る
図形
図形 : ６年生 – 内容
- 縮図や拡大図
- 対称な図形 – 線対称と点対称
- 図形を構成する要素 および図形間の関係 に着目する
- 図形の構成の仕方を考える
- 図形の性質を見いだす
- その性質を基に これまでに習った図形を捉え直す
- 日常生活に生かす
- 円の面積(円周率は 3.14 を用いる)
- 図形を構成する要素などに着目する
- 基本図形の面積の求め方を見つけだす
- その求め方を振り返り、簡潔で的確な表現に高めて 公式として導く
- 角柱と円柱の体積
- 図形を構成する要素に着目する
- 基本図形の体積の求め方を見つけだす
- その求め方を振り返り、簡潔で的確な表現に高めて 公式として導く
- 身の回りにある形の概形と およその面積・体積
- 図形を構成する要素や性質に着目する
- 筋道を立てて面積の求め方を考える
- 日常生活に生かす
測定 (1-3年生)
測定 (1-3年生) : ６年生 – 内容
変化と関係 (4-6年生)
変化と関係 (4-6年生) : ６年生 – 内容
- 比例の関係 の意味や性質
- 比例の関係 のグラフ
- 比例の関係 を用いた問題解決
- 反比例の関係 とは
- 反比例の関係 のグラフ
- 伴って変わる二つの数量を見つけだす
- それらの関係に着目する
- 目的に応じて 表や式やグラフを用いて それらの関係を表現する
- 変化や対応の特徴を見つけだす
- それらを日常生活に生かす
- 比とは
- 比の表し方
- 比を簡単にする
- 比の性質
- 比の値
- 比を用いる – 数量の関係を比で表す・等しい比をつくる
- 日常の事柄における数量の関係に着目する
- 図や式などを用いて数量の関係の比べ方を考える
- それを日常生活に生かす
データの活用
データの活用 : ６年生 – 内容
- データ全体の特徴と代表値 – 平均値・中央値・最頻値
- データの散らばりとドットプロット
- 度数とは・度数分布とは
- 度数分布を表す表やグラフ – 度数分布表と柱状グラフ(ヒストグラム)
- 統計的な問題解決の方法 – 目的に応じたデータ収集や分析、結論の妥当性
- 目的に応じてデータを集めて 分類整理する
- データの特徴や傾向に着目する
- 代表値などを用いて 問題の結論について判断する
- その妥当性を 批判的にも考える
- 起こり得る場合の全網羅 – 図や表などの使用
- 事柄の特徴に着目する
- 順序よく整理する観点を決める
- 落ちや重なりが ないように調べる方法を考える
☆学習過程の活動例
全領域共通 : ６年生 – 学習活動例
- 日常の事柄を数学的に捉えて 算数の問題を見つけ出して解決する、解決過程を振り返る、解決方法や結果を改善する、日常生活などに生かす
- 算数の学習から 算数の問題を見つけ出して解決する、解決過程を振り返る、複数の問題の共通点から全体を捉えなおしたり、さらに発展させて考えたりする
- 問題解決の過程や結果を、目的に応じて 図や式などを用いて数学的に表し、伝え合う
※補足説明＆ご注意事項
【ご紹介内容の補足説明】
※ 「捉え方・考え方などのポイント」について：算数では 育むべき資質や能力の「3つの柱」の2つ目である「 思考力、判断力、表現力など」を伸ばすために指導することが、各単元ごとに学習指導要領で指示されています(算数の場合です、指示の出され方は教科によって違います)。その内容を、作成者が個人的に要約し、ポイント的に添えたものです。
※ 「用語や記号」について：学習内容の範囲や難易度の指標として 学習指導要領で示されているものです。
※ 「学習過程の活動例」について：学習指導要領で「数学的活動」という名目で指示されている内容の要約です。こちらは先生など指導者向けといった色の強い指示内容ですが(そもそも指導要領なので指導者向けなのでしょうが…)、つまり授業内容に大きく関わってくることは必須なので、家庭学習にも役立つと思います。
【ご注意事項】
※ ご紹介する単元名や項目名は、学習内容の意味的なまとまりをご紹介するために、学習指導要領や子供達の教科書等を参考に、作成者が個人的にまとめたものです。学習指導要領や各教科書および参考書等での、実際の括り方や 用いられている名称とは 異なる場合もありますので ご了承ください。
※ 調査や要約等には 細心の注意を払い、出来る限り正確な内容となるよう努めていますが、あくまでも全て、個人の解釈です。内容を保障するものではありませんので、ご了承ください。
おわりに
以上で、６年生算数の単元と項目 は終了です。
ついに６年生まで来ました、小学校の集大成です。
小学校算数の壁は３年生・４年生も言われることがあり、一般的には５年生と言われることが一番多いですが、ではそこを乗り越えた この６年生は ラクなのか？というと そういうワケではありません。
集大成なので、今までの壁に引っ掛かってしまっていると、６年生は もはや最初から全然分からず、壁なのかどうか そもそも判断できない… ということになってしまう可能性もあるでしょう。
でもそんな時は、以前の学年を復習すればいいのです！
我が家も復習・復習・復習の連続… でしたが、その辺りのことは 次回の「おわりに」でご紹介します！
ところで６年生は、集大成だから 以前の復習の時間も必要だからなのか？ それか もう難易度が 算数か数学か よく分からないレベルまで上がったからなのか？ 新しく学ぶことの量だけは 今までの学年よりもウンと減ったので、そこだけはラクです。
では 次回は「小学校 算数【６年生】- ②詳細説明」をお届けします。
それでは(^^)/
